學習歷程檔案面面觀

如何寫出一份易讀的學習歷程檔案 07 ～如何進行課程學習紀錄         要進行一個好的學習記錄，首先，學習者要對自已準備進行學習記錄的學習體驗要有感，能自我覺察在學習中的反應與思考，有了對學習的省思，再來記錄就會是容易的。例如看電影，什麼情況下我們會在看完電影後，想把心得分享給別人？有些情況是電影情節精采動人，有些情況是電影場景畫面壯闊驚悚，還有些情況是跟風，因為很多人說某一部電影好看，所以我們也跟著去看，看完後分享一下心得以便加入賞閱團。不論是哪一種情況，進行記錄都有動機，也都有記錄的特定內容，從中也會有記錄者的立場與觀點。在學習後，進行課程記錄也是同樣的事，對有感的學習進行記錄，而非所有學習都值得花心思記錄。值得不值得的認定，也是每個人都不同。         在學校的課程學習與作業/學習單對比的情形，常出現下列圖示中的四種學習樣態： 作業/學習單內容是課程學習內容的一部分。 作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。 課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。 作業/學習單內容，需要其他學習的先備知識連結，透過跨科知識交融，進行縱向加深的延伸學習，才能有效完成作業/學習單。 圖1 作業/學習單是課程學習內容的一部分 圖2  作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。 圖3 課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。 圖4 作業/學習單內容，需要其他學習的先備知識連結，透過跨科知識交融，進行縱向加深的延伸學習，才能有效完成作業/學習單。         以數學科數列與級數單元（N-10-6 數列、級數與遞迴關係：有限項遞迴數列，有限項等比級數，常用的求和公式，數學歸納法。）學習為例，以下幾個提問分屬上述四個樣態。 圖5 第一級作業： 作業/學習單是課程學習內容的一部分。 圖6 第二級作業： 作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。 圖7 第三級作業： 課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。 圖8 第四級作業/跨領域作業：透過 數學傳播雜誌36卷第1期 內容，探尋伯努...

  如何寫出一份易讀的學習歷程檔案06～有效的學習與記錄SMART結構 SMART是什麼？是一種檢視目標的方式。SMART不是聰明的意思，而是五個英文單字的開頭縮寫。當你在設定目標時，可透過這五個單字檢視自己的目標是否能實現： S pecific 具體的、 M easurable 可測量的、 A chievable 可達成的、 R elevant 與自身相關的、 T ime-bound 有時限的。 更詳細的解釋如下： S pecific ( S imple, S ensible, S ignificant). 簡單的、合理的、顯著的。 M easurable ( M eaningful, M otivating). 有意義的、激勵性的。 A chievable ( A greed, A ttainable). 同意的、可實現的。 R elevant ( R easonable, R ealistic and R esourced, R esults-based). 合理的、現實的和資源的，結果為基礎的。 T ime bound ( T ime-based, T ime limited, T ime/cost limited, T imely, T ime-sensitive). 基於時間的，有時限的，考量時間/成本限制的，及時的，對時間敏感的。 如何使用SMART結構呢？ Success Motivation International 的作者和創始人 Paul J. Meyer 在他 2003 年出版的著作《態度決定一切：如果你想超越自我》中描述了 SMART 目標的特徵。 S pecific 具體的 訂定目標時，目標的文字敘述一定要是明確和具體的，否則在執行目標時，必將無法集中精力或真正有動力去實現它。規劃目標時，請試著回答五個W的問題： ．What：什麼我想要實現什麼？(What do I want to accomplish?) ．Why：為什麼這個目標很重要？(Why is this goal important?) ．Who：誰參與？自己或是和其他同學組成小組？(Who is involved?) ．Where：它位於哪裡？(Where is it located?) ．Which：涉及哪些資源或限制？(Which resources or li...

如何寫出一份易讀的學習歷程檔案05～用PREP結構改寫發現Finding         前一篇文章里，提到了4F結構，分別是Fact, Feeling, Finding, and Future。在高中學習階段，以前三個F的學習與使用為主軸，最後一個F可以留待經驗多一些之後，再加進學習記錄的練習之中。理由很簡單，不必在做一件學習記錄的一開始，就想著這份學習紀錄會有什麼應用，未來要連結什麼發展…這樣想的壓力太了。因此，先把前三個F，也就是把事實、感受、發現三個層次的記錄撰寫好，是很重要的記錄結構化基礎。         記錄結構化，從4F開始。這一次也是一樣使用ColleGo網站，也是學群介紹，切入點換一下，換成大學對高中育才的「想像」。使用想像這個語詞，主要是希望閱讀本篇讀者，不要被綁住。         從 ColleGo 網站（ https://collego.edu.tw/ ）首頁進入，依序點擊「大學選才」、「認識學群」，然後選取「醫藥衛生」學群。從簡要介紹、學群內容、主要學類、興趣類型、知識領域、核心素養，一路向下滑，滑到「重要學科」。複製重要學科的內容，形成 事實層次 的資料。 圖1 ColleGo網站醫藥衛生學群介紹節錄  感受層次： 醫藥衛生學群最重視的學科竟然不是「生物」，而是「英文」，太讓人震驚了！ 發現層次： 我得好好的讀英文了，因為如果想要往醫藥衛生學群前進，就必須要先把英文學好。         將前三個F串起來，就形成了：『我看到在醫藥衛生學群中，大學端認定的重要學科有8個部定必修課程，分別是：1英語文、2生物、3國語文、4化學、5數學、6健康與護理、7資訊科技、8物理。醫藥衛生學群最重視的學科竟然不是「生物」，而是「英文」，太讓人震驚了！我得好好的讀英文了，因為如果想要往醫藥衛生學群前進，就必須要先把英文學好。』         到這裡，是複習第4篇的內容。接下來，學生看完網頁後所說出來的內容與前述3F結構一樣嗎？當然很不一樣，因為學生會說的內容，不是字數很少，就是直接進入發現層次的內容。例如：「好豐富的ColleGo...

         十二年國教新課綱 (108 課綱 ) 的實施已經二年了，有一個設計與舊課綱 (99 課綱 ) 有很大的不同，這個制度就是課程諮詢教師在選課輔導上提供學生課程諮詢服務。這裡提到的『課程諮詢服務』指課諮教師參考學校課程計畫、選課輔導手冊、學生性向與興趣測驗、進路發展及其他相關資訊，就學生修習課程提供諮詢意見。為了保質保量的完成課程諮詢服務，課諮教師設召集人一人，與課諮教師群進行： 每學期學生選課前，協助學校編輯選課輔導手冊，並向學生、家長及教師說明學校課程計畫之課程及其與學生進路發展之關聯。 每學期學生選課期間，參考學生學習歷程檔案，以團體或個別方式提供學生諮詢。 針對有生涯輔導需求之學生，由專任輔導教師或導師依其性向及興趣測驗結果輔導後，提供個別方式之課程諮詢。 將課程諮詢紀錄登載於學生學習歷程檔案。         如果以學生的觀點來說，從 8 月進入高中就讀的高一新生開始到高一下 6 月學期結束，會經歷一些需要向課程諮詢教師進行課程諮詢的時間點，可參考下圖以及對應的文字說明。 圖 1. 高一學生課程諮詢服務需求時間點          如何透過 ColleGo 來協助學生認識高中課程呢？ 首先，先點擊 ColleGo 網站連結 https://collego.edu.tw/ ，並點選『高中育才』按紐。 圖 2. ColleGo 首頁，上方有高中育才按紐。 點選『三年行動計畫』按紐，並『下載所有行動表單』。 圖 3. ColleGo 首頁，點選高中育才後再點擊三年行動計畫按紐。 解開壓縮檔後，內有 ColleGo 選育計畫為課諮教師與學生們準備的 52 件 Word 檔，內容橫跨高一到高三學習活動記錄與反思所需要的說明與對應表格。因為檔案尚未編碼，所以我就自己輔導學生的經驗，將高一 24 個檔案編碼如下： ●  101 高 1_ 生涯探索 _ColleGo! 新手上路 ●  102 高 1_ 生涯探索 _ 探索我的能力 ●  103 高 1_ 生涯探索 _ 探索我的夢想職業 ●  104 高 1_ 生涯探索 _ 探索我的興趣 ●  105 高 1_ 認識大學 _...

  如何寫出一份易讀的學習歷程檔案 04 ～反思的文字撰寫結構           如何有效寫下自己在學習後反思的文字，一直困擾著許多學生。學生都知道要寫好反思，但是，用心寫下的文字，卻都停留在心得層次。為什麼呢？因為才高一的學生們，幾乎沒有自我覺察的經驗。其次，有效的文字表達和口說不同，需要有脈絡的寫下，至少，是有條理寫下。列點說明，逐條解釋。           我不是文字敘寫的專家，僅就自己教授表達力課程十年的經驗，提供一些方法給學生，在不同的結構中，看見自己的學習狀態，然後，洞察行為到反應的過程，用自己的觀點來詮釋學習中的看見，從而轉化每一個經驗形成的領悟，看見自己思考的脈絡與軌跡。         第一個要推薦給大家的文字記錄結構是 4F 結構， Fact, Feeing, Finding, Future 。 Fact 是事實， Feeling 是感受， Finding 是發現， Future 是未來，分別指向看見的聽見的、感覺形容詞、自己的觀點或想法，以及對應的行動方案。第四個 F 其實應該是 A ，即 Action Plan 行動方案，但是為了有效呈現結構，加入好記的元素，才把 A 變作 F 。         底下先介紹一個例子來呈現什麼是 4F 結構的文字撰寫方法。 請打開 ColleGo 網頁， https://collego.edu.tw/ 。 圖 1. ColleGo網站 入口網頁頁面 點選正上方大學選才按紐，如圖 1 。 圖 2.  認識學群頁面 點選『認識學群』，如圖 2。 圖 3. 18 ＋ 1 學群 向下移動到認識學群內容頁面，如圖 3 ，一共有 18 ＋ 1 學群。 圖 4.  外語學群內容頁面 以外語學群為例，請點選外語學群按紐，如圖 4 。 寫下你在這個頁面裡看見的內容，直接複製貼上即可，這些內容就是事實 Fact 層次的資料。例如：『學習內容：外語學類的主要課程包括：閱讀及討論外國文學名著、練習用外語表達自己的意思、聽外語錄音帶、觀賞外國戲劇，也要研究各種語言的特色及比較不同國家的文學作品。』 寫下你對這段文字的感受...

  轉譯，寫好學習歷程檔案的關鍵。 高中生要寫下自己的學習心得並不難，難的是，要寫下讓別人看了之後有感，且一目瞭然的記錄。這個能力的培養，在高中並沒有專門的課程在教學生，勉強在國文、英文、數學三大語言學科的學習上，有一點鏈結。這裡講的能力是『轉譯 translation 』，說好故事的關鍵。 底下是一個例子。 總體經濟學大師 Robert E. Lucas Jr. 曾對大學生演講，說了一個故事。 ( 引用自 https://reurl.cc/Dvl9dQ ) 論述 ：「貨幣數量學說」，也就是貨幣數量與通貨膨脹的關係。 重點 ：若發生通貨膨脹，但購買力不變下，如何帶動價格上漲。 故事 ：在一座遊樂園裡，若一塊錢可以換 10 枚代幣，坐 5 趟雲霄飛車；隔天突然一塊錢能換 20 枚代幣，但還是只能坐 5 趟雲霄飛車，結果就是搭趟雲霄飛車的價格跟著漲成兩倍。 如此一來，學生輕易就能從搭乘雲霄飛車的價格變化，感受到貨幣數量如何影響物價，不需要讀完大師著作就能理解「貨幣數量學說」。   同樣的道理，一份學習歷程檔案，很重要的是轉化所學，用適當的語言或故事描述。 另一個例子 ( 引用自 https://reurl.cc/WENdk5 ) 。   小明這個人很聰明也很努力，一開始擔任產品經理的時候，老闆交給了小明一個任務，希望他能做一個企劃，解決線上課程用戶在購買後不上課的問題。公司提供的線上課程產品，上課期間是 3 個月，也就是，用戶不用一次上完全部課程，只要能在 3 個月內上完即可。但是，很多用戶購買課程後，都不來上課，拖到最後幾天，才打客服電話，要求延長上課時間，或著，乾脆想方設法破解課程平台影片下載封鎖，下載課程影片。老闆希望小明能提出一個機制，讓用戶購買課程後趕快上課，不要都擠在最後幾天才來上課，然後隨便看，亂亂學。 小明想，這些用戶想要下載影片，應該是想要以後有空再看，但是，往往就是不會再看了，這跟以前自己讀書時一樣，看到老師上課的簡報，都會跟老師要，但要到手了，也不會再看，純粹就是心安而已。用戶付費購買課程，有下載影片才有付錢買到東西的感覺。 於是，小明想到了 Candy Crush ，乾脆讓用戶的感受就像玩 Candy Crush 一樣，每天玩都有獎勵，就會一直玩。小明提出了一個企劃， (1) 舉...