如何寫出一份易讀的學習歷程檔案07～如何進行課程學習紀錄

如何寫出一份易讀的學習歷程檔案07～如何進行課程學習紀錄

        要進行一個好的學習記錄，首先，學習者要對自已準備進行學習記錄的學習體驗要有感，能自我覺察在學習中的反應與思考，有了對學習的省思，再來記錄就會是容易的。例如看電影，什麼情況下我們會在看完電影後，想把心得分享給別人？有些情況是電影情節精采動人，有些情況是電影場景畫面壯闊驚悚，還有些情況是跟風，因為很多人說某一部電影好看，所以我們也跟著去看，看完後分享一下心得以便加入賞閱團。不論是哪一種情況，進行記錄都有動機，也都有記錄的特定內容，從中也會有記錄者的立場與觀點。在學習後，進行課程記錄也是同樣的事，對有感的學習進行記錄，而非所有學習都值得花心思記錄。值得不值得的認定，也是每個人都不同。

        在學校的課程學習與作業/學習單對比的情形，常出現下列圖示中的四種學習樣態：

  1. 作業/學習單內容是課程學習內容的一部分。
  2. 作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。
  3. 課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。
  4. 作業/學習單內容，需要其他學習的先備知識連結，透過跨科知識交融，進行縱向加深的延伸學習，才能有效完成作業/學習單。

圖1 作業/學習單是課程學習內容的一部分


圖2 作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。


圖3 課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。

圖4 作業/學習單內容，需要其他學習的先備知識連結，透過跨科知識交融，進行縱向加深的延伸學習，才能有效完成作業/學習單。


        以數學科數列與級數單元（N-10-6 數列、級數與遞迴關係：有限項遞迴數列，有限項等比級數，常用的求和公式，數學歸納法。）學習為例，以下幾個提問分屬上述四個樣態。

圖5 第一級作業：作業/學習單是課程學習內容的一部分。


圖6 第二級作業：作業/學習單內容有一部分與課程有關，另一部分需要延伸思考。


圖7 第三級作業：課程內容僅是作業/學習單內容的一部分，需要大量的延伸學習，才能完成作業/學習單。


圖8 第四級作業/跨領域作業：透過數學傳播雜誌36卷第1期內容，探尋伯努力Bernoulli當時未能求出自然數平方之倒數和的緣由，理解Euler工作的重要性，比較與比對參與解決此問題的數學家工作後，提出自己對自然數平方之倒數和的解法猜測。註：自然數平方之倒數和求值即為著名的巴塞爾問題。

        哪一級的作業會受到學習者的青睞，在完成作業後，寫下自己學習心得總結，透過4F、PREP、SMART結構完成學習記錄？不同學校的學生，有著不同的選擇，而這些選擇沒有高低之分，只有適不適合的問題～能否寫下學習中自我覺察的歷程！這件重要的事，我建議用下列7個自我提問來向內探究學習者在學習後發生了什麼？
  1. 我的記錄是課程內哪一章節？(哪一課？哪一個單元？哪一個概念？)
  2. 老師為什麼要出這份作業？(老師希望作業完成後的學習是什麼？)
  3. 課程進行中，我做了什麼？ (學期中的小作業、學習過程記錄、相片、影片截圖)
  4. 學習過程中，哪一件事印象深刻？
  5. 學習成果總結。(一段文字、一份報告、成績證明、實作作品)
  6. 想一想，為什麼要做這個記錄！？
  7. 為自己的記錄訂一個標題。

圖9 課程學習成果學習記錄的7個自我提問

        首先，學習記錄的內容，是針對什麼課程的章節、單元、概念來做記錄的？這個提問希望學習者能回答出學習目標為何？其次，為什麼要請教老師出作業的理由呢？因為要做校正回歸。學習者認為的學習目標不一定準確，透過向老師請教，能校準學習方向不致偏差。另外，理解老師出作業/學習單的目的，更能好好的學習課程的內容，理解課程素材的編寫脈絡，明瞭課程重點並做成記錄。

        明白第1、2個提問(記錄2、3)後，接下來，就是整理自己在學習中做了什麼？把學習中的小作業、學習過程的記錄包含筆記、繪圖、和同學對話的內容、上台報告等等都整理好。問問自己，在這麼多學習過程發生的資料中，回望自己的學習，哪一件事印象最深刻？這個最深刻很重要，因為是最深刻，所以講一件事就好，不必事事鉅細靡遺。這個訓練能培養重點萃取的能力，因為要做選擇，所以學習者能深的向內挖，把自己最想說的『深刻印象』挖出來。以深刻印象為起點，就能畫出擴散的樹狀圖，重新體驗整個學習過程。於是，很容易的，從深刻印象出發的學習成果總結，就容易寫下來了。這裡的學習成果總結，可以是一段文字(百字簡述)，也可以是一份報告(通常是期末報告＝最大的報告)，還可以是成績證明(學期成績)，當然，實作成品(3D列印、手做成品、樂譜創作、實驗設計模型、數學建模通式...)更容易讓其他閱讀者，看見學習成效。

        然後，很難的來了。想一想，為什麼要做這個記錄！？不可以因為老師人好人美心地善良、不可以因為老師把作業出的很好流程透明完備自然形成學習歷程檔案、不可以因為同學都這樣做所以我也這樣做...等等的他人觀點，因為，這些理由都與學習者自身無關。與學習者自身無關的學習記錄，是沒有任何意義的。因此，學習者要仔細的回想，問問自己，明明有很多學科都有出作業，自己一個學期學了這麼多學科，為什麼就是要挑這個學科做學習記錄？自己在學習中體會了什麼？覺察了什麼？看見了什麼？思考了什麼？..所以才想要做這個學科學習的記錄。

        想通了，也就能幫自己的學習訂一個標題，再把標題放在整份記錄的最前方，形成一份完整的、有學習目標的、具歷程敘述的、經良好自我反思的學習歷程檔案。

        底下，是一個示例，供所有閱讀者卓參。請您用心看看，能感受到這位學習者在學習過程中對自己的探尋嗎？
  • 為什麼想要做這個記錄（動機）
  • 想要學會什麼（目的）
  • 學習歷程敘寫（過程）
  • 學習後的心得總結與對未來相關學習的展望（省思）

圖10 校訂必修課程學習成果內頁第一頁


關於如何寫出一份易讀的學習歷程檔案文字敘寫，先在這裡停筆。請每一位閱讀者用心體會，並完成接下來的作業，讓自己能對4F結構到PREP結構的記錄敘寫有紮實穩固的訓練，這樣，才有機會真正的學會。只用看的，是沒有用的唷！



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